Avesac

Chers amis,
Vous le savez, l’impacte des changements de population scolaire est immense, tant sur les élèves que sur leurs enseignants.  Pourtant, aujourd'hui encore, la  réciprocité de cet impact n’est pas encore assez mesuré.

Dans ces moments où des voix s’élèvent dans la presse au sujet des élèves allophones, essayons de faire preuve de discernement. Les arguments de ceux qui catégorisent les êtres en fonction de leur nationalité et souhaitent mettrent des quotas d’élèves étrangers dans les classes, sous prétexte que ceux –ci freinent l’évolution de leurs enfants, sont des arguments issus de l’ignorance, de la peur et du repli sur soi. Ils entravent le bon déroulement d’une évolution pourtant inéluctable de la société. La Suisse est au cœur de l’Europe, elle n’est pas une tour d’ivoire, elle est le premier pays d’immigration au monde, c’est-à-dire celui où le pourcentage des personnes qui y vivent sans y être nées est, proportionnellement, le plus élevé. Certains semblent à peine le découvrir et tombent des nues en prenant conscience de cette réalité qu’une bonne partie d’entre nous, connaissons bien.

 "Le vrai dialogue ne peut naître qu'entre deux étrangers. Chacun attend de l'autre ce qui l'éveillera à lui-même."         dit Edmond Jabès, écrivain de langue française, né en Egypte.

Il se pourrait que nous grandissions à l’impact de la rencontre avec l’autre.

Forts de ce postulat, échangeons, regroupons nos forces, rassurons les braves gens apeurés et affirmons, quand à nous, que nous sommes d’accord de relever les défis posés par les fortes migrations, capables de maintenir l’excellence de la formation de base et des formations supérieures dans tous les secteurs professionnels, déterminés à faire preuve d’ouverture autant que de rigueur, prêts à œuvrer au maintien de valeurs humaines indispensables dans ce contexte social exigeant.

Enfin, et d’une manière générale, dans toutes les classes, cessons de satisfaire le système pour revenir à l’être et étapes nécessaire à la croissance.  N’en rajoutons pas sur la valorisation des cultures identitaires des élèves, / au-delà tout dogme nationaliste, défendons plutôt leur droit de continuer  à se cultiver / enfin et par dessus tout soyons convaincus, car cela nous guidera, que chacun de nos élèves, quelle que soit sa langue maternelle, est capable d’accéder au discernement, à la connaissance, à la réflexion et à la formation professionnelle.

Anne Gillièron Avenches, 28 mai 2008